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Slide 1 of 5 Publicación Restringido Artículo de revista
(Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2025) Sánchez Mora, Ruth Mélida; Morales Murillejo, Yeidy Stephania; Huertas Vallejo, William David; Castro Molina, Susan Lorena
Este estudio presenta una propuesta pedagógica basada en el uso de estrategias
digitales para la enseñanza de las ciencias ómicas en la educación superior,
enmarcada dentro de un enfoque tecnocientífico. La iniciativa forma parte de un
proyecto de innovación educativa dirigido a estudiantes de programas biomédicos
y biotecnológicos, con el objetivo de fortalecer el aprendizaje activo, autónomo e
interdisciplinario de contenidos complejos como las ciencias ómicas en especial la
genómica. La metodología se fundamenta en el modelo instruccional ADDIE,
articulando fases de diagnóstico, diseño, desarrollo, implementación y evaluación.
El Recurso Educativo Digital (RED) diseñado incorpora Objetos Virtuales de
Aprendizaje (OVA), simuladores virtuales, plataformas bioinformáticas, recursos
de realidad aumentada y actividades gamificadas. A partir de una fase piloto en curso, se han observado avances preliminares en la comprensión conceptual, la
motivación estudiantil y el desarrollo de competencias científicas y digitales. Se
sugiere que la integración de tecnologías educativas emergentes en la enseñanza de
ómicas no solo optimiza el proceso formativo, sino que también promueve una
alfabetización tecnocientífica crítica, alineada con los retos contemporáneos de la
educación superior y la medicina de precisión.
Slide 2 of 5 Publicación Restringido Artículo de revista
(Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2025) Sierra Rodríguez, Deisy Juliana; Peña Meneses, Gilma Rocío; Rojas Burgos, Efrén Eduardo; Medina Motta, Pedro Ricardo
La interrelación entre pedagogía, educación superior, territorio y productividad ha
cobrado relevancia en los estudios contemporáneos debido a los desafíos que
enfrentan las regiones en materia de desarrollo humano, económico y social. La
Sabana de Occidente, ubicada en el departamento de Cundinamarca, es una región
con una fuerte vocación agropecuaria, reconocida por su producción de flores,
hortalizas, lácteos y cereales, siendo una de las despensas agrícolas más importantes
del país. Este entorno productivo plantea desafíos y oportunidades que requieren
ser abordados desde una educación superior contextualizada, una pedagogía
situada, y estrategias que articulen saberes territoriales con conocimiento científico y tecnológico.
La pedagogía, al situarse en contextos rurales y agroproductivos como el de la
Sabana de Occidente, debe trascender el aula tradicional e integrar prácticas de
enseñanza que conecten con los saberes del campo, la agroecología, la innovación
agrícola y la sostenibilidad. Freire (1997) planteaba que “la educación verdadera es
praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo”. Esta
visión es pertinente para diseñar estrategias pedagógicas que reconozcan el
territorio como espacio de aprendizaje.
Las instituciones de educación superior (IES) que operan en la región, juegan un
papel clave en la formación de talento humano con competencias agroindustriales,
administrativas y tecnológicas que respondan a las necesidades del sector agrícola.
Tünnermann (2011) insiste en que la universidad debe tener una función social
transformadora, la cual se concreta en este contexto a través de programas y
proyectos enfocados en el desarrollo rural, la agroindustria, el emprendimiento
verde y la innovación agrícola. UNESCO (2022)
El territorio sabanero, más que un espacio de producción es un ecosistema
educativo donde confluyen actores como campesinos, técnicos, académicos y
empresarios. En este contexto, las universidades deben promover prácticas
pedagógicas en escenarios reales, fortaleciendo el aprendizaje experiencial y el
vínculo con el sector productivo. Escobar (2008) defiende una visión del territorio
como espacio de saberes diversos, lo cual es esencial en una región donde el
conocimiento ancestral y la innovación tecnológica pueden integrarse para el
desarrollo sostenible.
La productividad en la Sabana de Occidente no debe entenderse únicamente en
términos de rendimiento por hectárea, sino también en la capacidad de agregar
valor, diversificar productos y garantizar sostenibilidad. Aquí la educación superior
puede incidir mediante proyectos de investigación aplicada, extensión rural,
transferencia tecnológica y formación dual. El modelo de cuádruple hélice (Etzkowitz; Amp y Zhou, 2018), que articula universidad, empresa, Estado y
sociedad, puede ser una guía para alinear esfuerzos en favor del desarrollo rural
integral.
En un mundo donde el conocimiento se ha convertido en el principal motor de
desarrollo, la educación superior asume un papel protagónico en la transformación
de los territorios, especialmente en aquellos con una fuerte vocación productiva
como la Sabana de Occidente, en el departamento de Cundinamarca. Esta región,
caracterizada por su dinamismo agrícola, requiere de enfoques educativos que
integren la pedagogía con las realidades del territorio, al tiempo que promuevan
procesos de innovación y sostenibilidad. En este contexto, la productividad agrícola
no puede seguir entendiéndose únicamente desde una lógica cuantitativa, sino como
un proceso complejo en el que confluyen saberes, tecnologías, relaciones
organizacionales y prácticas pedagógicas contextualizadas.
La agricultura de precisión, entendida como el uso estratégico de tecnologías para
mejorar la eficiencia y sostenibilidad de los procesos agroproductivos, emerge como
una respuesta clave ante los desafíos contemporáneos del sector rural. Su
implementación efectiva exige talento humano capacitado, pensamiento crítico y
compromiso organizacional, elementos que solo pueden cultivarse a través de una
educación superior pertinente, que articule la teoría con la práctica y que valore el
territorio como un espacio vivo de aprendizaje e innovación. En este sentido, las
instituciones de educación superior están llamadas a diseñar currículos,
metodologías y proyectos que respondan a las dinámicas locales y globales de la
agricultura, promoviendo una pedagogía situada que fomente la autonomía, la
investigación aplicada y la interacción con actores del entorno.
Asimismo, el compromiso organizacional de los actores vinculados al sector
agropecuario —productores, cooperativas, asociaciones, empresas, instituciones
educativas y entes gubernamentales— resulta fundamental para garantizar procesos
sostenibles y colaborativos. Este compromiso no solo se traduce en la adopción de
nuevas tecnologías o prácticas administrativas, sino también en una visión compartida de desarrollo territorial basado en el conocimiento, la equidad y el
fortalecimiento de las capacidades locales. De este modo, se hace necesario
reflexionar sobre la manera en que la educación superior puede aportar de manera
efectiva al fortalecimiento de la productividad agrícola en la Sabana de Occidente,
mediante la integración de una pedagogía transformadora, el aprovechamiento de
herramientas como la agricultura de precisión, y el fortalecimiento del compromiso
organizacional de todos los actores involucrados.
De esta manera, se busca analizar el papel de la educación superior y la pedagogía
situada en el fortalecimiento de la productividad agrícola de la Sabana de
Occidente, a partir de la incorporación de la agricultura de precisión y el
compromiso organizacional como factores clave para el desarrollo territorial
sostenible.
La Sabana de Occidente representa un territorio estratégico para el desarrollo
agroindustrial de Cundinamarca y del país, no solo por su alto potencial productivo,
sino también por su proximidad a centros urbanos como Bogotá, que demandan
alimentos de manera constante. Sin embargo, esta región enfrenta desafíos
relacionados con la sostenibilidad, la tecnificación del campo, la gestión del
conocimiento y la retención del talento humano. En este contexto, la educación
superior tiene la responsabilidad de formular respuestas contextualizadas que
vinculen el saber académico con las realidades y aspiraciones del territorio.
Este estudio cobra relevancia al posicionar la pedagogía y la educación superior
como pilares para una transformación agrícola basada en la innovación, el
conocimiento y la sostenibilidad. La incorporación de la agricultura de precisión
como componente tecnológico clave no solo mejora la eficiencia productiva, sino
que abre oportunidades para el desarrollo de competencias técnicas y científicas en
los estudiantes, y promueve el trabajo colaborativo entre universidad, empresa y
comunidad. A su vez, el compromiso organizacional de los actores territoriales se
convierte en un factor decisivo para la implementación de prácticas que trasciendan
lo técnico y se inscriban en una visión colectiva de desarrollo. Justificar este análisis significa también reconocer la urgencia de fortalecer las capacidades locales para
enfrentar los retos del cambio climático, la competitividad y la seguridad
alimentaria. Por ello, la articulación de estos componentes no solo aporta al debate
académico, sino que propone una hoja de ruta para la acción territorial basada en la
educación, la innovación y el diálogo de saberes.
Slide 3 of 5 Publicación Restringido Artículo de revista
(Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2025) Lozano Jiménez, Yenny Yolanda; Sánchez Mora, Ruth Mélida; Uribe Diaz, Andrea del Pilar
Este enfoque se estructura bajo un sistema de mentoría o enseñanza en cascada,
donde docentes con trayectoria formativa asumen roles de co-formadores,
liderando espacios de diálogo para el intercambio de experiencias y la reflexión
crítica sobre prácticas educativas.
A través de la reflexión colectiva, se fomenta la co-construcción de conocimientos
entre pares, analizando tanto las prácticas pedagógicas como los componentes
microcurriculares (métodos de evaluación, recursos didácticos y selección
metodológica). Este proceso impulsa una transformación sostenible en la labor
docente y el cumplimiento de metas institucionales de calidad. Un ejemplo es el que
se desarrolla en la Universidad de La Salle, donde coordinadores de área capacitados
en gestión microcurricular lideran procesos de formación entre colegas. Su objetivo
principal es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la alineación de
estrategias metodológicas, productos y resultados de aprendizaje definidos para
cada espacio académico. En consecuencia, la co-formación se posiciona como un modelo dinámico que
integra colaboración, innovación pedagógica y alineación institucional. Su
flexibilidad garantiza efectividad educativa en escenarios complejos,
consolidándose como un pilar para la excelencia académica en escenarios complejos
y cambiantes.
Slide 4 of 5 Publicación Restringido Artículo de revista
(Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2025) Gutiérrez Suárez, Jennifer Carolina
La evaluación docente es un proceso relevante para identificar los aspectos de
mejora de la práctica pedagógica y evidenciar oportunidades para el fortalecimiento
del desarrollo profesional del docente. Una de las estrategias usadas para la
medición de este desempeño en el ámbito universitario, son los instrumentos de
evaluación. Por lo anterior, basado en la revisión bibliográfica sobre competencias
docentes se realizó la construcción de un instrumento de evaluación el cual incluyó
la medición de 48 criterios agrupados en doce dimensiones y articulados con las
competencias generales y transversales que debe tener cualquier docente. Este
cuestionario fue validado bajo la metodología de Juicio de expertos y posterior a la
recolección de la información se aplicó la herramienta estadística de coeficiente V
de Aiken para determinar la validez del contenido del instrumento. Se logró
evidenciar validez tanto de los criterios de manera independiente, como del
contenido total del instrumento con índices entre 0.80 y 0.97 para cada criterio y de
0,91 para el instrumento en general con un IC del 95% entre 0,79 y 0,98. En
conclusión se puede evidenciar que el instrumento diseñado en el presente estudio
cuenta con la validez de contenido óptima para poder medir el desempeño de un
docente en el contexto universitario.
Slide 5 of 5 Publicación Restringido Artículo de revista
(Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2025) Cuellar Sánchez, Diana Mireya; Dueñas Peña, Alex; Vásquez Zora, Luis F.
El presente capítulo analiza las condiciones e impactos de la educación superior de
la Educación Superior regional/territorial en la sabana de occidente de Bogotá D.C.,
teniendo como estudio de caso la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Se
parte de la comprensión de la educación superior regional/territorial como el
conjunto de las interacciones y fortalecimientos de educación superior que
responden a las necesidades, características y particularidades de la región y de los
territorios, esto es, se considera la relación entre la universidad, la región y el mundo
local, las condiciones de demanda y oferta de educación superior y su impacto
territorial en las condiciones de acceso, cobertura, permanencia, bienestar y egreso,
para establecer las correspondencias o no, entre la universidad, la formación de
profesionales y las respuestas frente a los desafíos sociales, económicos, políticos y
culturales de la región. La metodología propuesta es cualitativa y cuantitativa, la primera, explorará los antecedentes, condiciones y la pertinencia de la educación
superior en la región. La segunda, a través de la recolección de datos permitirá
valorar la accesibilidad, la equidad, la cobertura, la permanencia y la graduación, esto
es la relación entre calidad y pertinencia de la universidad en el territorio, evaluando
así la incidencia de la educación superior en el desarrollo regional. Los resultados
investigativos del presente capítulo buscan generar respuestas efectivas de
educación superior regional/territorial para impulsar el desarrollo económico,
social, político y cultural en la región Sabana Occidente de Bogotá D.C. Así
también, se espera contribuir con información que coadyuve a la construcción de
estrategias y acciones para el fomento del crecimiento económico, de la cohesión
social y para la reducción de desigualdades. Así como para el fortalecimiento de la
gobernanza y la participación ciudadana, la promoción, la preservación y el
enriquecimiento cultural y ofrecer recomendaciones para la construcción de
políticas públicas de educación superior que favorezcan la regionalización educativa
y su integración con los objetivos de desarrollo regional y territorial en los contextos
nacionales y globales.
