Caracterización del uso de herramientas digitales en docentes y estudiantes de la Unicolmayor

Abstract

La pandemia del Covid19 tuvo impacto significativo en la forma de pensar y proyectar los escenarios educativos. En un corto tiempo se tuvieron que tomar decisiones fundamentales para dar continuidad a los calendarios académicos. Las Instituciones de Educacion Superior y los docentes tuvieron que realizar un gran esfuerzo para lograr adaptarse a los retos que implicaba trabajar desde casa y poder continuar con las clases utilizando una variedad de herramientas y recursos tecnológicos antes poco conocidos o usados. En este sentido, en la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca se evidenció la situación y mediante los análisis respectivos de los escenarios probables por parte de las autoridades académicas y administrativas, teniendo en cuenta las Directivas gubernamentales, se realizaron los ajustes pertinentes para dar continuidad a los procesos académicos de manera remota con las herramientas propias de la universidad, generando los acompañamientos requeridos por parte de las instancias correspondientes Inicialmente, se reorganizaron las actividades al interior de cada facultad y programa, se contó con el acompañamiento de la Oficina de Planeación, Sistemas y Desarrollo y del SIETIC (Sistema de Innovación Educativa apoyada por TIC). Durante la primera fase de esta transición de la presencialidad hacia la mediación pedagógica virtual, se elaboraron diversos tutoriales dirigidos a la comunidad universitaria para conocer el uso de herramientas básicas de comunicación sincrónica y asincrónica, recursos para compartir información y plataformas LMS como Moodle y Classroom. La mayoría de las herramientas utilizadas estaban asociadas con las que hacen parte de la suite de Gmail, dado que la cuenta de la Institución es una cuenta educativa y ello proporciona una serie de ventajas al usar estos recursos. En esta fase también se desarrollaron capacitaciones virtuales a docentes y estudiantes, de carácter grupal y personalizadas (SIETIC, 2020).En la siguiente fase se concentró la capacitación a docentes y estudiantes en el uso de plataformas como Moodle y Classroom, orientando a los docentes de manera grupal y personalizada en las actividades y recursos asociados a estas plataformas. Posteriormente, se incorporaron webinars que buscaban que los docentes que compartieran con otros docentes sus experiencias significativas en el uso de algunos recursos y se continuaron los acompañamientos grupales e individuales durante todo el semestre. Finalmente, se trabajaron herramientas de evaluación bajo modalidad remota y se realizaron infografías y capacitaciones sobre el tema Así mismo el Ministerio de Educación Nacional a finales del mes de marzo presenta la iniciativa del Plan padrino articulada con algunas Universidades que tienen algún tipo de experiencia en la gestión tecnológica, pedagógica y administrativa de programas virtuales, con el fin de realizar el acompañamiento en este momento de contingencia a aquellas Instituciones que lo requieran. Este plan cuenta con 4 fases fundamentales: Diagnóstico de la institución apadrinada en cuanto al uso de herramientas digitales, Sensibilización, Desarrollo y Evaluación. (MinEducación, 2020). La Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, se acoge a este Plan padrino y la institución destinada para realizar el acompañamiento es la Universidad Católica de Oriente de Rionegro, Antioquia, y se inician las fases de caracterización y sensibilización al mismo tiempo. Así se diseña un instrumento de caracterización de la universidad frente al uso de herramientas digitales en el marco de la contingencia bajo los lineamientos de la guía desarrollada por el Ministerio de Educación Nacional. En el presente documento se presentan los resultados principales de la encuesta aplicada a docentes y estudiantes de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca y las principales conclusiones que servirán de insumo para generar propuestas de mejora y para reorganizar la estrategia de acompañamiento desde la mediación pedagógica virtual en caso de que se requiera para el II semestre de 2020.