La evaluación mediada por las emociones y motivaciones

Abstract

El documento que a continuación se presenta hace parte de la investigación denominada Imaginarios y emociones sobre experiencias de evaluación en el aula: un estudio en cuatro programas académicos de la Unicolmayor, experiencia investigativa en curso, La cual corresponde al eje Aportes al proceso formativo desde la investigación educativa. La Universidad de hoy se ve enfrentada a nuevos desafíos, en especial en sus procesos de evaluación en el aula, que en algunasocasiones se enfatizan en la excelencia académica para dar respuesta a mediciones y estándares nacionales e internacionales, tales retos implican una evaluación acorde con el acto pedagógico, que supere la evaluación tradicional, memorística y repetitiva, de tal suerte que no genere emociones negativas en el estudiante, como el miedo, la ansiedad y la angustia, sino positivas tales como la confianza, el interés y la motivación, y de esta forma propiciar una evaluación formativa, autónoma, significativa y de aplicación práctica, que lleve a fortalecer los procesos pedagógicos en concordancia con las características, necesidades, expectativas y motivaciones de los estudiantes, optimizando los procesos de enseñanza y aprendizaje, la adquisición de conocimientos y los resultados académicos. En este sentido es necesario resaltar cómo la ideología, valores, actitudes y motivaciones del docente configuran estilos de enseñanza, concepciones pedagógicas y formas de evaluación, aspectos que permean e inciden en la conducta, motivación y desempeño del estudiante, las cuales provocan determinadas predisposiciones que inciden en los resultados de las evaluaciones. Es importante destacar cómo los imaginarios generan emociones, los cuales desencadenan comportamientos que condicionan las relaciones profesor-alumno y sus motivaciones. Al abordar estos aspectos, los procesos de enseñanza-aprendizaje serán más significativos, identificando fortalezas y debilidades, incidiendo positivamente en la evaluación formativa, las competencias de formación, el por qué y el para qué de evaluar, su significado, percepciones, desempeño y resultados académicos de los estudiantes a fin de fortalecer la formación integral, la calidad académica y su realización personal y profesional.