Publicación: Hacia una educación sin fronteras: Comprensión de las experiencias educativas y barreras para el aprendizaje y la participación de la niñez migrante de la IED Bicentenario del municipio de Funza
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Resumen en español
Esta investigación tuvo como objetivo comprender las experiencias educativas y las barreras para el aprendizaje y la participación de los niños, niñas y adolescentes migrantes pertenecientes al modelo de Aceleración del Aprendizaje de la IED Bicentenario. A través de un enfoque cualitativo y del método fenomenológico-hermenéutico, se realizaron entrevistas semiestructuradas a siete participantes. Este diálogo permitió acceder a los significados que los niños atribuyen a su experiencia, reconociendo no solo los desafíos que enfrentan, sino también los vínculos que construyen y las formas en que resignifican sus experiencias educativas. En este proceso emergieron diversas experiencias educativas que dan cuenta de factores que han favorecido su arraigo, participación y permanencia, como el acompañamiento emocional y pedagógico por docentes y el Modelo Educativo Flexible. Sin embargo, también se identificaron barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) de tipo actitudinal, ideológico, político- administrativo y estructurales, las cuales limitan su acceso e integración al sistema educativo. La investigación concluye que comprender sus experiencias requiere atender a sus voces, reconocer sus trayectorias escolares y visibilizar los obstáculos que enfrentan cotidianamente. Este trabajo aporta al campo del Trabajo Social al visibilizar la niñez migrante como agente activo en la producción de vínculos, conocimientos y resistencias.
Resumen en inglés
This research aimed to understand the educational experiences and the barriers to learning and participation faced by migrant children and adolescents enrolled in the Learning Acceleration Program at IED Bicentenario. Using a qualitative approach and a phenomenological-hermeneutic method, semi-structured interviews were conducted with seven participants. These conversations provided access to the meanings children assign to their experiences, acknowledging not only the challenges they face but also the relationships they build and the ways they reframe their educational journeys. Throughout this process, various educational experiences emerged, highlighting factors that have supported their integration, participation, and school retention such as emotional and pedagogical support from teachers and the Flexible Educational Model. However, several barriers to learning and participation (BLP) were also identified, including attitudinal, ideological, political-administrative, and structural obstacles, which hinder their access to and integration into the educational system. The study concludes that understanding these experiences requires listening to their voices, recognizing their educational trajectories, and making visible the everyday challenges they encounter. This work contributes to the field of Social Work by recognizing migrant children as active agents in the creation of relationships, knowledge, and resistance.