La inclusión social y los diferentes componentes didácticos para favorecer los procesos educativos

Abstract

La Universidad enfrenta grandes desafíos. Además de la marcada preocupación por fortalecer prácticas pedagógicas que respondan a los cambios actuales, las reflexiones en torno a la función educativa ocupan un espacio importante, donde el conocimiento no es el único fin, antes bien, la comprensión propia y del otro se hace imprescindible. Se propende entonces por una educación que promueva la inclusión social, orientada al reconocimiento de la diversidad y las singularidades de cada persona. Debido a lo anterior, se buscó analizar los componentes de las estrategias didácticas que promueven la inclusión social en la escuela, entendida como las instituciones de educación formal desde el colegio a la universidad. La metodología empleada se enmarca en un enfoque cualitativo de carácter descriptivo apoyado en el diseño metodológico de acción crítica reflexiva de Norka Arellano. Como resultados se destaca que el objetivo pedagógico debe estar en concordancia con la estrategia didáctica a utilizar, conjuntamente, más que diversidad en las estrategias se requiere que estas se desarrollen como un proceso y como una acción. Por otra parte, el desarrollo del pensamiento crítico será base fundamental para que la praxis inclusiva realmente fortalezca el clima en un aula más incluyente y proyectada a la sociedad.