Las habilidades sociales de los estudiantes del Programa de Trabajo Social de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca como factor clave para establecer interacciones inclusivas

Abstract

La presente investigación aborda las habilidades sociales de los estudiantes del Programa de Trabajo Social de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, como factor clave para establecer interacciones inclusivas, en donde se reconoce la complejidad e importancia de este fenómeno social, dado que se fundamenta en las estructuras de los macrosistemas, pero a su vez tiene sus bases, en la relevancia de las relaciones interpersonales dadas desde la cotidianidad. Por medio de las historias de vida de los participantes, se captaron los significados que estos le dan a su trayectoria educativa, las cuales fueron interpretadas desde la teoría de la fenomenología - hermenéutica, en donde los principales hallazgos demuestran cómo los estudiantes han logrado establecer diferentes habilidades sociales para adaptarse a los diferentes entornos que habitan, entre estos el educativo. No obstante también se devela que el funcionamiento del sistema, genera una serie de dinámicas y normas que no posibilitan las interacciones sociales desde la inclusión, pues este pese a que genera movilidad social, también reproduce las desigualdades sociales, y promueve la competencia individual sobre la cooperación de la comunidad aprendiente. Se identificó que los factores familiares son esenciales para que el sujeto, configure su identidad y las formas únicas de relacionarse con los demás, siendo este uno de los principales entornos donde se generan las bases del aprendizaje de las habilidades sociales, estos ambientes no obstante están permeados de diferentes dinámicas que generan riesgo en los estudiantes, como lo es en su salud mental. Por último se evidenció el establecimiento de relaciones cercanas basadas en el afecto y apoyo con los docentes de la universidad, tanto dentro como fuera de las aulas lo que influye en el desarrollo personal de los estudiantes, a su vez también se reflejan interacciones sociales inclusivas dadas en la cotidianidad que se entablan en la comunidad educativa, estas se dan a través de la proximidad y afinidad de los sujetos, dotadas de comprensión y apoyo, en donde se desarrollan y aplican las habilidades sociales, lo que se muestra como un aporte a la validación de la diversidad.

The present research addresses the social skills of the students of the Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, as a key factor to establish inclusive interactions, where the complexity and importance of this social phenomenon is recognized, given that it is based on the structures of macrosystems. but at the same time it has its bases in the relevance of interpersonal relationships given from everyday life. Through the life stories of the participants, the meanings that they give to their educational career were captured, which were interpreted from the theory of phenomenology-hermeneutics, where the main findings demonstrate how the students have managed to establish different social skills to adapt to the different environments they inhabit, including educational ones. However, it is also revealed that the functioning of the system generates a series of dynamics and norms that do not enable social interactions from inclusion, since although it generates social mobility, it also reproduces social inequalities, and promotes individual competition over the cooperation of the learning community. It was identified that family factors are essential for the subject to configure their identity and unique ways of relating to others, this being one of the main environments where the bases for learning social skills are generated, these environments are nevertheless permeated by different dynamics that generate risk in students, such as their mental health. Finally, the establishment of close relationships based on affection and support with the university teachers was evident, both inside and outside the classrooms, which influences the personal development of the students. In turn, inclusive social interactions are also reflected. In the daily life that occurs in the educational community, these occur through the proximity and affinity of the subjects, endowed with understanding and support, where social skills are developed and applied, which is shown as a contribution to validation of the diversity.