Ser adolescente en el restablecimiento de derechos: una mirada desde las representaciones sociales y el desarrollo humano

Abstract

La presente investigación tiene como propósito analizar si las representaciones sociales de la noción adolescencia que tienen los adolescentes influyen en su idea o visión del desarrollo humano y en la construcción de su identidad y expectativas sobre el futuro. Reconociendo sus voces y representaciones sociales como eje central de análisis. Este análisis se transversaliza con el enfoque del desarrollo a escala humana (Max-Neef et al., 1986), en el cual se concibe al ser humano como sujeto integral y motivado, más allá de una persona carente o en este caso, vulnerado. La investigación se enmarca en el paradigma sociocrítico, que busca revelar las distorsiones históricas de los significados subjetivos y promover una comunicación horizontal y transformadora (Alvarado & García, 2008). El diseño de la investigación es desde hermenéutica dialéctica propuesta por Minayo (1992), se analizó el habla de los actores sociales situada en su contexto, comprendiendo los significados que emergen en sus relaciones cotidianas. Se emplearon metodologías participativas como el metaplan en el cual participaron 14 adolescentes 7 mujeres y 7 hombres y caminos de vida en la cual participaron 10 adolescentes 6 mujeres y 4 hombres, estos instrumentos facilitaron la expresión de experiencias, percepciones y proyecciones, Los resultados evidencian que las representaciones sociales incluyen elementos compartidos con los adultos como la responsabilidad y la madurez, pero también reinterpretaciones como la rebeldía, asumida como una forma positiva de resistencia. Los adolescentes priorizan las necesidades de afecto, libertad y ocio, y proyectan un futuro basado en relaciones empáticas y estabilidad económica. Se concluyó que la adolescencia es un proceso de transformación y disputa, influido por las relaciones sociales y las representaciones adultocéntricas que limitan el reconocimiento de los adolescentes como sujetos con poder decisorio. Narrarse les permitió resignificar su identidad y construir una imagen más positiva de sí mismos, entendiendo la búsqueda de identidad como un acto político de resistencia frente a lo que socialmente se impone. Se plantea la necesidad de replantear las prácticas institucionales hacia intervenciones más dialógicas, afectivas y participativas, reconociendo que el desarrollo humano trasciende lo material e integra vínculos, afecto y reconocimiento.

The purpose of this research was to analyze whether adolescents' social representations of adolescence influence their understanding or vision of human development and the construction of their identity and expectations for the future. Their voices were recognized as the central focus of the analysis. This analysis is integrated with the human-scale development approach (Max-Neef et al., 1986), which conceives of the human being as an integral and motivated subject, rather than as a person lacking or, in this case, vulnerable. The research is framed within the socio-critical paradigm, which seeks to reveal the historical distortions of subjective meanings and promote horizontal and transformative communication (Alvarado & García, 2008). The research design is based on the hermeneutic-dialectical approach proposed by Minayo (1992), analyzing the speech of social actors situated in their context, understanding the meanings that emerge in their daily relationships. Participatory methodologies such as metaplans and life paths were employed, facilitating the expression of experiences, perceptions, and projections. The results show that social representations include elements shared with adults such as responsibility and maturity, but also reinterpretations such as rebellion, assumed as a positive form of resistance. Teenagers prioritize the needs for affection, freedom, and leisure, and envision a future based on empathetic relationships and economic stability. It was concluded that adolescence is a process of transformation and struggle, influenced by social relationships and adult-centric representations that limit the recognition of adolescents as subjects with decision-making power. Narrating their stories allowed them to redefine their identity and build a more positive image of themselves, understanding the search for identity as a political act of resistance against what is socially imposed. The need arises to rethink institutional practices towards more dialogical, affective and participatory interventions, recognizing that human development transcends the material and integrates bonds, affection and recognition.