Publicación: Comportamiento emocional frente a resultados de evaluación en estudiantes universitarios
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Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca
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Los estudios que se vienen haciendo en los diferentes escenarios latinoamericanos vienen dando cuenta de los distintos problemas que afronta hoy la educación en aspectos como la concepción de currículo, las didácticas, el rendimiento académico, los problemas de convivencia, los conflictos entre generaciones, el uso de las redes sociales y las relaciones entre profesores y estudiantes. Aunque es importante reconocer que se han hecho esfuerzos significativos en algunas regiones, no solo a través de políticas estatales, sino también gracias a los desarrollos de centros de investigación pedagógica, igualmente es preciso acentuar que aún falta mucho por hacer para lograr un alcance significativo en los procesos de la formación de los ciudadanos. Uno de los aspectos más problemáticos es precisamente el de la evaluación; estas prácticas siguen generando debates en los diferentes escenarios académicos. Ciertamente, si bien existen un buen volumen de investigaciones, no se puede decir lo mismo con referencia a la relación entre las emociones y los procesos evaluativos. En el entramado de relaciones y de interacciones que el estudiante afronta en la vida cotidiana como, por ejemplo, conflictos familiares, problemas socioeconómicos, falta de reconocimiento social y situaciones de rupturas afectivas, entre otras, generan estados emocionales que afectan directa o indirectamente los procesos evaluativos en el ambiente de las aulas universitarias. Adicionalmente el estrés académico, los trastornos alimenticios, alteraciones del sueño y depresión son problemas comunes en los estudiantes y uno de los causales de esta situación son las evaluaciones y el tiempo de entrega de los trabajos. Incluir en la enseñanza habitual la educación emocional demanda un cambio de ideología y posición acerca del profesor actual, por esto se espera con esta investigación brindar aportes que permitan fortalecer esa nueva mirada o perspectiva académica. Para poder responder sobre la originalidad de este tema problema de investigación es preciso ubicar el paradigma científico que la investigadora estudiante de doctorado propone, es decir, desde donde posiciona su mirada de investigación. En este sentido autores como Ibáñez, Chalmers, Lonergan y Maturana constituyen algunos referentes para explicar por qué este trabajo puede alcanzar a correr las fronteras del conocimiento. En general coinciden en que la ciencia no tiene un carácter de completitud por cuanto lo que hace un científico cuando investiga es observar un fenómeno desde otra perspectiva que antes no había sido tenido en cuenta, lo cual le permite realizar inferencias a través de distintas metodologías y experimentos que lo llevan a resignificar ese objeto de estudio y de esa manera construir nuevas teorías que enriquecen las anteriores. En ese orden de ideas la ciencia es una continua construcción que se basa en teorías poderosas que son validadas o invalidadas por las comunidades científicas y que al aplicarlas pueden producir innovaciones que afectan las dinámicas de la vida humana. Ahora bien, en tratándose de una investigación en el campo de las ciencias sociales, específicamente en la educación, se pretende indagar sobre las relaciones entre emociones y la evaluación en el aula en el contexto de cuatro programas de pregrado de una universidad colombiana. Ciertamente es un campo que no se ha indagado suficientemente porque tradicionalmente no se le ha dado importancia a las emociones que expresan los estudiantes a pesar de la cantidad de descubrimientos que se han realizado desde los años ochenta del siglo veinte sobre la forma como está estructurado el cerebro y sus consecuencias en el comportamiento de los seres humanos. En razón de lo anteriormente expuesto este trabajo puede aportar una mirada original sobre el fenómeno objeto de estudio que impacte escenarios educativos en clave de entender qué ocurre detrás de la conducta de los estudiantes en términos emocionales y mejorar los procesos de evaluación en las dinámicas de educación superior; aunado a ello se plantea construir una propuesta didáctica que pueda ser aplicada a población de estudiantes universitarios desde un enfoque de educación emocional. De esa manera hay dos aspectos pertinentes que hacen parte de la originalidad de este trabajo doctoral: por un lado, fortalecer la comprensión sobre el puente que se genera entre emociones, estados de ánimo y afrontamiento de la evaluación en el aula; y por el otro, la ocurrencia de una propuesta concreta de la cual se pueden derivar diversos niveles de impacto a nivel nacional e internacional. Finalmente, algunos conceptos preliminares que definen este estudio son: vida cotidiana, cultura, evaluación del aprendizaje, metodologías de la evaluación, expresiones emocionales de los estudiantes, el rol del profesor, contagios emocionales, emociones primarias en las prácticas educativas y formación pedagógica.
Notas
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2711-273X
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332