Publicación: Ética, autonomía y aprendizaje: ejes del proceso de formación en la educación superior
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Este es un momento crucial para repensar en torno a la praxis pedagógica y su impacto en la formación de los estudiantes, ya que es indispensable que en el aula no solo se forme en saberes propios a su desarrollo profesional, por el contrario, se requieren capacidades que fomenten el desempeño psicosocial, el cual se proyecta desde la propia dinámica personal, en ese sentido, la ética y la autonomía dentro del marco del aprendizaje en la universidad, según lo explica Jiménez (2018), requieren la articulación de varios elementos que permitan la proyección a los ámbitos familiares, sociales y educativos, y que se constituyen en formación integral para los educandos.
En consecuencia, surge la necesidad de que la enseñanza-aprendizaje fomente una mayor consciencia sobre la incidencia del papel del docente y su rol como orientador en la formación y al mismo tiempo sea un proceso para reforzar y retroalimentar la dimensión individual y social, trasladando el ejercicio académico a la experiencia cotidiana de los profesionales.
Además, la naturaleza moral de la educación tiene el poder de impulsar valores científicos, profesionales y cívicos; así que plantear la formación para el aprendizaje del estudiante implica valorarle más allá de las competencias que demanda cada especialidad; no es posible entonces hacerlo de manera aislada a la ética y a la autonomía; los profesionales deben ser formados bajo el marco de lo teórico y lo práctico, pero también en su integralidad personal (autonomía) y su conducta profesional (ética).
Atendiendo a estas consideraciones, este trabajo aborda la ética y la autonomía con el fin de reconocer la importancia de su articulación en el aprendizaje universitario. Como bien lo exponen Roque et al. (2018), la educación superior actual debe buscar la formación de personas que estén en la capacidad de gestionar su propio aprendizaje a través de la reflexión, autoconsciencia y autocontrol, y en consonancia con un modelo pedagógico integral que incluye el alcance de un aprendizaje significativo por medio de la autonomía y la ética en la interacción social y profesional.
En ese sentido, el objetivo de este trabajo es describir la relación entre la ética, autonomía y aprendizaje en los procesos de formación universitaria, el cual es insumo para una fase de análisis a mayor profundidad. En razón a lo anterior, se reflexiona acerca de una educación acorde con las dinámicas de la realidad actual, donde la tarea del docente va más allá de la transmisión del conocimiento, por el contrario, propone una praxis pedagógica flexible, dinámica y que obedezca a su esencia de práctica social, siendo consciente de su papel en este proceso, reconociendo que la docencia universitaria en la formación universitaria es una acción moral que no se reduce a un ejercicio técnico, donde la ética aparece como una oportunidad constante de reflexión crítica sobre los modos de comportamiento, las experiencias y las acciones.
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2711-273X
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306