Publicación: Habilidades para la vida: Proyecto de intervención con niños y niñas del colectivo dignidad popular
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Resumen en español
El proyecto “Habilidades para la vida: Una propuesta educativa con niños y niñas del Colectivo Dignidad Popular” se desarrolló como requisito para obtener el título de Trabajador Social en la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Este trabajo se enfocó en fortalecer las habilidades emocionales, sociales y cognitivas en niños y niñas de 7 a 12 años que hacen parte del colectivo Dignidad Popular, ubicado en Ciudad Bolívar, Bogotá. Utilizando la metodología de intervención en trabajo social propuesta por Cristina De Robertis y Henri Pascal, se realizaron talleres educativos y creativos para fomentar el autoconocimiento, la empatía, la resolución de conflictos y otras habilidades esenciales para el desarrollo integral. La implementación se realizó en un contexto de alta vulnerabilidad social, adaptando las actividades a las necesidades específicas de la población. El proyecto demostró avances significativos en la gestión emocional y la construcción de redes de apoyo entre los participantes, contribuyendo a su bienestar socioemocional y fortaleciendo su sentido de pertenencia al colectivo. Las conclusiones y recomendaciones resaltan la importancia de continuar con iniciativas similares que integren enfoques educativos, artísticos y comunitarios para promover el desarrollo integral de niños y niñas en contextos vulnerables.
Resumen en inglés
The project "Life skills: an educational proposal with children from the Popular Dignity Collective" was developed as a prerequisite for obtaining the degree of Social Worker at the Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. This work focused on strengthening the emotional, social and cognitive skills of children aged 7 to 12 who are part of the Dignidad Popular collective, located in Ciudad Bolívar, Bogotá. Using the methodology of intervention in social work proposed by Cristina De Robertis and Henri Pascal, educational and creative workshops were held to promote self-knowledge, empathy, conflict resolution and other skills essential for integral development. The implementation was carried out in a context of high social vulnerability, adapting activities to the specific needs of the population. The project demonstrated significant advances in emotional management and building support networks among participants, contributing to their social and emotional well-being and strengthening their sense of belonging. The conclusions and recommendations highlight the importance of continuing similar initiatives that integrate educational, artistic and community approaches to promote the integral development of children in vulnerable contexts.