Publicación: El proyecto de vida en mis felices años dorados: Un proceso de empoderamiento a través de la educación comunitaria
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Resumen en español
El envejecimiento poblacional en Colombia ha intensificado la necesidad de buscar estrategias que favorezcan una vejez activa, autónoma y participativa. Por ello, esta investigación cualitativa tiene como objetivo comprender el aporte de la educación comunitaria al proyecto de vida de las mujeres mayores, mediante el empoderamiento generado en el Grupo Mis Felices Años Dorados en Suba, Bogotá. A través de la metodología de Elssy Bonilla y Penélope Rodríguez, se desarrollan tres momentos: la definición del fenómeno a investigar, el trabajo de campo y la identificación de patrones culturales. De igual manera, se aplican técnicas como la entrevista semiestructurada, el grupo focal y observación participante, y se lleva a cabo un análisis basado en elementos de la teoría fundamentada. Los resultados evidencian que la educación comunitaria permite a las participantes resignificar su vejez, fortalecer vínculos, y proyectar nuevos propósitos de vida, desafiando prejuicios y estereotipos. Igualmente, se identifica el empoderamiento como un proceso progresivo que favorece la autogestión y el reconocimiento de capacidades dentro de un escenario comunitario. Con estos hallazgos, la investigación aporta al debate sobre el envejecimiento activo y la vejez digna, desde una perspectiva de género, donde se tenga en cuenta la educación comunitaria como un componente esencial en las políticas públicas que promuevan el bienestar y la participación de las personas mayores.
Resumen en inglés
Population aging in Colombia has intensified the need to seek strategies that promote an active, autonomous, and participatory old age. For this reason, this qualitative research aims to understand the contribution of community education to the life projects of older women through the empowerment generated in the group Mis Felices Años Dorados in Suba, Bogotá. Following the methodology of Elssy Bonilla and Penélope Rodríguez, the study unfolds in three phases: defining the phenomenon to be investigated, conducting fieldwork, and identifying cultural patterns. Techniques such as semi-structured interviews, focus groups, and participant observation are employed, with an analysis based on elements of grounded theory. The findings reveal that community education enables participants to reframe their experience of aging, strengthen social bonds, and project new life purposes, challenging prevailing prejudices and stereotypes. Empowerment is also identified as a progressive process that fosters self-management and the recognition of individual capacities within a community context. Based on these findings, the research contributes to the ongoing debate on active aging and dignified old age from a gender perspective, emphasizing the importance of community education as a key component in public policies aimed at promoting the well-being and participation of older adults.