Construyendo ciudadanía a través del arte y el deporte. representaciones sociales de los actores en el proyecto 40 horas acerca de la formación en competencias ciudadanas.

Abstract

La presente investigación de carácter cualitativo retoma aspectos sobre las competencias ciudadanas como un elemento de la educación para la democracia, y lo relaciona con la experiencia de los actores vinculados al proyecto 40 horas para la excelencia académica y la formación integral, en adelante proyecto 40 horas, propuesto en el Plan de Desarrollo Bogotá Humana de la Alcaldía Mayor de Bogotá.

Las competencias ciudadanas han sido una apuesta desde las entidades rectoras de la educación en Colombia, por considerarlo un elemento fundamental en la concepción de ciudadanía para la democracia. El desconocimiento de algunos actores acerca de las competencias ciudadanas como un elemento transversal al currículo de la educación en Colombia ha dificultado la puesta en marcha de la idea fundadora, ya que en la realidad no se han evidenciado modificaciones a la pedagogía para la formación ciudadana.

El proyecto 40 horas ha querido fortalecer la formación de competencias ciudadanas a través del contacto que tienen los estudiantes con el arte y el deporte, abriendo la puerta a las áreas del conocimiento relegadas por muchos años y mal denominadas materias de relleno. Considerar que el arte y el deporte son agentes transformadores en sí mismo parece atrevido, pero son los escenarios, interacciones y metodologías los que pueden dar respuesta a tan interesante proposición.

La representación social de los actores involucrados en el proyecto 40 horas proporciona elementos reales de lo que acontece a cada uno de ellos cuando se encuentran en espacios de interacción. Las relaciones que dichos actores establecen es el escenario más real para evidenciar la formación de competencias ciudadanas.

La investigación sugiere que existen falencias relacionadas con las metodologías que se emplean en la educación para hacer el proceso de formación de competencias. Sin entrar en discusión sobre la importancia esencial de las áreas de formación en la educación, los elementos metodológicos que se emplean en el aula para la interacción estudiante-profesor tienen un papel determinante en la formación de competencias ciudadanas.

Desde la disciplina de trabajo social es importante rescatar en esta investigación el papel fundamental que tienen los trabajadores sociales con su participar en la formulación, desarrollo y evaluación del proyecto 40 horas como una política social emanada del Estado.

The following qualitative study retakes aspects of city competences as an element of education for democracy, and relates it with the experience of actors linked to the project 40 hours through diverse organisations and entities with the Mayor of Bogota.

The city competences have been a challenge accepted by the guiding entities of education in Colombia, because they are a fundamental element in the conception of a citizenship for democracy. The ignorance of some actors on city competences as a transversal element to which the educational curriculum in Colombia has made difficult to start this founding idea, now that in reality we have not sen modifications for pedagogical strategies for the formation of such citinzeship.

The 40 hours project has wanted to strengthen the foromation of city competences through the contact students have with art and sports, opening the door to underrepresented areas of knowledge, that are usually steretyped to be fillers. Considering that art and sport are the transforming agents in themselves is a little tongue in cheek, but these are the scenaries, interactions and methodlogies which can render such an interesting proposition.

The social representation of the actors involved in the 40 hours project renders real elements of what happens to each of them when they find spaces of interaction. The relationships that such actors establish are also capable of providing evidence to the claim that this is the most real scenery for the formation of city competences.

The research evidences that there are gaps related with the methodologies used for education to make this a proces of competence formation. The study does not discuss the essential importance of the áreas of formation in education, the methodological elements that are deployed in the classrom for the student-teacher interaction hae a determinig role in the formation of city competences.

From the discipline of social work is important in this research rescue the fundamental role of social workers with their participation in the formulation, development and evaluation 40 hours as social policy emanating from the State.